Pengantar Psikologi "BERFIKIR DAN MEMORY"

MAKALAH

BERFIKIR DAN MEMORY

Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas :

                        Mata Kuliah                          : Pengantar Psikologi

                        Dosen Pengampu                  : Siti Mumun Muniroh, S.Psi.M.A.

Disusun oleh :

Prodi /Clas     :Tarbiyah (PAI) /H

1.      Yulimah Sukhibah     2021111340 2.      Ana Mazidah             2021111341 3.      Desi Atinasikhah       2021111343 4.      Banaina Zulfa            2021111344 5.      M. Teguh Santoso     2021111346 6.      M. Rifqi Arifudin      2021111373

JURUSAN TARBIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

(STAIN) PEKALONGAN

2011

DAFTAR ISI

BERFIKIR DAN MEMORY                                                                                     

I.            Bab Pendahuluan                                                                                 2

II.          Pembahasan

1.     Berfikir                                                                                              4

2.     Memory

III.       Penutup…...………………………………………………....................................9

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………..........................................10

BERFIKIR DAN MEMORY

BAB I

PENDAHULUAN

Segala macam belajar melibatkan ingatan. Jika kita tidak mengingat apapun mengenai suatu pengalaman, maka kita tidak dapat mengambil suatu pelajaran yang terdapat dalam pengalaman yang telah dialami. Kehidupan ini merupakan suatu pengalaman yang harus diingat dan pengalaman ini berkaitan antara satu dengan yang lainnya. Dalam melakukan aktifitas mengingat (memory), seseorang selalu berfikir atas apa yang diingatnya dalam otak manusia. Dengan seperti itu antara mengingat dan berfikir sesuatu yang dialami akan bertahan lama. Dalam makalah ini akan mengemukakan berbagai macam teori tentang berfikir dan memory (ingatan).

BAB II

PEMBAHASAN

1.             BERFIKIR

A.           Pengertian Berfikir

Berfikir adalah suatu keaktifan pribadi manusia yang mengakibatkan penemuan yang terarah kepada suatu kejadian.[1] Plato beranggapan bahwa berfikir adalah berbicara dalam hati. Sehubungan dengan Plato adalah pendapat yang mengatakan bahwa berfikir adalah aktivitas itu sifatnya ideasional, bukan sensoris dan bukan motoris walaupun dapat disertai oleh kedua hal itu, berfikir menggunakan abstraksi – abstraksi atau “Ideas”.[2]

Pendapat beberapa aliran Psikologi tentang berfikir, diantaranya :

1)                 Psikologi Asosiasi mengemukakan bahwa berfikir itu tidak lain jalannya tanggapan – tanggapan yang dikuasai oleh hukum asosiasi. Aliran ini berpendapat bahwa dalam alam kejiwaan yang penting adalah terjadinya, tersimpannya dan bekerjanya tanggapan. Pendapat inilah yang menimbulkan pendidikan dan pengajaran bersifat intelektualitas dan verbalitas. Tokoh yang terkenal dalam aliran ini adalah John Locke (1632 – 1704) dan Herbart (1770 – 1841).

2)                 Aliran Behaviorisme, berpendapat bahwa berfikir adalah gerakan – gerakan reaksi yang dilakukan oleh urat saraf dan otot – otot bicara seperti halnya mengungkapkan buah pikiran. Pada aliran ini unsur yang paling sederhana adalah reflex, yaitu gerakan atau reaksi tak sadar yang disebabkan adanya perangsang dari luar.

3)                 Psikologi Gestalt berpendapat bahwa berfikir adalah seperti proses gejala psikis yang lain, yaitu merupakan suatu kebulatan dan keaktifan psikis yang abstrak dan prosesnya tidak dapat diamati dengan alat panca indra.

Berfikir erat hubungannya dengan daya – daya jiwa yang lainnya. Dan juga lebih menekankan pada tujuan berfikir, yaitu meletakan hubungan antara bagian – bagian pengetahuan kita, berupa tanggapan, ingatan, pengertian dan perasaan.

Faktor yang dapat mempengaruhi jalannya berfikir adalah bagaimana seseorang melihat atau memahami masalah, situasi yang sedang dialami seseorang dan situasi luar yang dihadapi, pengalaman dan bagaimana kecerdasannya. Dan terkadang masalah yang sama bisa menimbulkan adanya pemecahan yang berbeda pada setiap orang, sehingga hasilnya pun berbeda.

B.            Jenis, Tipe dan Pola Berfikir[3]

Menurut Morgan, jenis berfikir dibagi menjadi dua, yaitu :

1)             Berfikir Autistik, yaitu proses berfikir yang sangat pribadi menggunakan simbol – simbol dengan makna yang sangat pribadi, seperti bermimpi.

2)             Berfikir Langsung, yaitu berfikir untuk memecahkan masalah.

Menurut Floyd L. Ruch ada tiga macam tipe berfikir, yaitu :

1)             Berfikir Deduktif, yaitu proses berfikir dari yang umum menuju khusus.

2)             Berfikir Induktif, yaitu proses berfikir menarik kesimpulan dari berbagai kejadian dengan observasi.

3)             Berfikir Evaluatif atau Kritis

Menurut Kartono ada enam pola berfikir, yaitu :

1)             Berfikir Konkrit, yaitu berfikir dalam dimensi ruang, waktu dan tempat tertentu.

2)             Berfikir Abstrak, yaitu berfikir dalam ketidak berhinggaan, sebab bisa dibesarkan atau disempurnakan keluasannya.

3)             Berfikir Klasifikator, yaitu berfikir mengenai klasifikasi atau pengaturan menurut kelas – kelas tingkat tertentu.

4)             Berfikir Analogis, yaitu berfikir untuk mencari hubungan antar peristiwa atas dasar kemiripannya.

5)             Berfikir Ilmiah, yaitu berfikir dalam hubungan yang luas dengan pengertian yang lebih komplek disertai pembuktian.

6)             Berfikir Pendek, yaitu lawan dari berfikir ilmiah, yang terjadi secara lebih cepat, dangkal dan seringkali tidak logis.

C.           Proses Berfikir [4]

Ada tiga langkah proses berfikir, yaitu :

1)             Pembentukan Pengertian , atau lebih tepatnya disebut pengertian logis.

2)             Pembentukan Pendapat, yaitu meletakan hubungan antara dua buah pengertian atau lebih.

3)             Penarikan Kesimpulan, yaitu suatu pendapat baru yang dibentuk dari pendapat – pendapat lain yang telah ada.

D.           Bentuk – Bentuk Berfikir [5]

1)             Berfikir dengan Pengalaman, menghimpun berbagai pengalaman untuk pemecahan masalah yang dihadapi.

2)             Berfikir Representatif , sangat tergantung pada ingatan dan tanggapan untuk memecahkan masalah yang dihadapi.

3)             Berfikir Kreatif , dapat menghasilkan suatu penemuan yang baru.

4)             Berfikir Reproduktif , tidak menghasilkan sesuatu yang baru, tetapi hanya sekedar memikirkan kembali dan mencocokan dengan sesuatu yang telah difikirkan sebelumnya.

5)             Berfikir Rasional , untuk menghadapi suatu situasi dan memecahkan masalah degunakan dengan cara berfikir logis serta dengan keaktifan akal.

E.          Tingkatan Berfikir [6]

1)             Berfikir Konkret

Berfikir membutuhkan pengertian yang konkret, pada umumnya pada tingkat berfikir ini dimiliki oleh anak kecil dan hendaknya pelajaran disajikan dengan peragaan langsung.

2)             Berfikir Skematis

Dalam memecahkan masalah dibantu dengan penyajian bahan – bahan skema, coretan, diagram, simbol dan sebagainya. Agar dapat memperlihatkan hubungan persoalan yang satu dengan yang lainnya.

3)             Berfikir Abstrak

Berhadapan dengan situasi dan masalah yang tidak wujud atau ada secara konkret. Akal pikiran kita bergerak bebas dalam alam abstrak.

F.          Factor – Faktor Yang Menyebabkan Manusia Tidak Mau Berfikir

Dalam Al – Qur’an Allah memberitakan keadaan orang – orang yang terbiasa berfikir dangkal.[7]

يَعلَمُونَ ظَاهِراً مِنَ الحَيَوةِ الدُّنيَا وَهُم عَنِ الآخِرَةِ هُم غاَفِلُونَ. أَوَلَم يَتَفَكَّرُوا فيِ

أَنفُسِهِم مَا خَلَقَ اللهُ السَّمواتِ وَ الأَرضَ وَمَا يَينَهُمَآ إلاَّ بِالحَقِّ وَ أَجَلٍ مُسَمّي وَ

 إِنَّ كَثِيراً مِنَ النَّاسِ بِلِقَآئِ رَبِّهِم لَكَافِرُونَ.

Artinya :

7. Mereka hanya mengetahui yang lahir (saja) dari kehidupan dunia; sedang mereka tentang (kehidupan) akhirat adalah lalai.

8. Dan mengapa mereka tidak memikirkan tentang (kejadian) diri mereka? Allah tidak menjadikan langit dan bumi dan apa yang ada diantara keduanya melainkan dengan (tujuan) yang benar dan waktu yang ditentukan. Dan sesungguhnya kebanyakan di antara manusia benar-benar ingkar akan pertemuan dengan Tuhannya. (Ar Ruum : 7 – 8)

Diantara faktor yang menyebabkan manusia tidak mau berfikir, diantaranya :

1)             Kelumpuhan Mental

2)             Kemalasan Mental

3)             Anggapan bahwa berfikir secara mendalam tidak baik

4)             Berlepas diri dari tanggung jawab

5)             Tidak berfikir akibat terlenakan oleh kehidupan sehari – hari

2.             Memory (Ingatan)

A.      Pengertian Memory (Ingatan)

Memory adalah kekuatan jiwa untuk menerima, menyimpan dan memproduksikan kesan – kesan atau retensi informasi.[8] Tanpa memory manusia tidak dapat menghubungkan kejadian sekarang dan masa lalu.

B.            Proses Dan Sifat Ingatan

Mengabdi : Mudah Memproduksikan

Cepat : Mudah Menghafal

Menyimpan

Luas : banyak

Setia : tidak berubah – ubah

Teguh : waktu yang lama

Pada skema di atas terdapat kalimat beberapa sifat ingatan,[9] yaitu :

1)             Ingatan cepat, artinya mudah dalam menerima kesan – kesan.

2)             Ingatan luar artinya, dapat menyimpan banyak kesan.

3)             Ingatan teguh, artinya dapat menyimpan kesan dalam waktu yang lama (tidak mudah lupa).

4)             Ingatan setia, artinya kesan yang pernah diterima dapat dengan mudah diproduksikan secara lancar.

5)             Ingatan Mengabdi, artinya kesan yang pernah dicamkan dapat dengan mudah direproduksikan secara lancar.

C.           Beberapa Hal Yang Harus Diketahui Tentang Memory[10]

1)             Merekonstruksi Masa Lalu

Tidak seperti alat perekam lainnya, memori manusia sanagat selektif dan bersifat rekonstruktif. Seseorang sering kali mengalami kesalahan mengatribusi sumber, yakni ketidakmampuan membedakan informasi yang tersimpan saat suatu peristiwa terjadi dengan yang ditambahkan kemudian. Sifat memory yang rekonstruktif menyebabkan memory dapat mengalami kontabulasi, yakni ketidakmampuan membedakan peristiwa imajiner dengan peristiwa yang benar – benar terjadi. Memory yang terkontabulasi dapat dirasakan secara emosional, terlihat nyata, meskipun peristiwa tersebut sesungguhnya tidak pernah terjadi.

2.)           Memahami Memory

Daya ingat kita tergantung pada jenis kinerja yang membutuhkan kemampuan tersebut, pada pengujian memory eksplisit (pemanggilan memori secar sadar), identifikasi (recognition) seringkali lebih baik dibandingkan memanggil kembali (recall) dalam pengujian memory implisit, yang diukur melalui metode pengukuran tidak langsung seperti priming dan metode pembelajaran ulang (relearning method). Pengalaman masa lalu dapat mempengaruhi pemikiran atau tindakan saat ini, meskipun pengalaman – pengalaman tersebut tidak diingat secara sadar.

3.)           Model Memori Tiga Kotak

a.              Register Sensorik

Pada model kotak, informasi baru yang diterima harus menjalani pemberhentian singkat di register sensorik, gerbang masuk ke dalam memory, yang selama sesaat menahan informasi tersebut dalam bentuk kesan visual.

Register sensorik berperan sebagai ember penampung, menahan informasi dengan singkat akurasi yang tinggi dan memberi kesempatan untuk memutuskan apakah suatu informasi perlu diperhatikan atau tidak.

b.             Memori Jangka Pendek (Short Term Memory /STM)

Menahan informasi baru kira – kira 30 detik. STM memiliki kapasitas yang terbatas, namun kapasitas tersebut dapat diperbesar jika kita menyimpan informasai dalam unit yang lebih besar, yakni bongkahan (chunk).

c.              Memory Jangka Panjang (Long Term Memory / LTM),

Menyimpan sejumlah besar informasi yang harus diorganisasikan sehingga informasi – informasi tersebut tersimpan dengan teratur. Banyak model LTM yang mempresentasikan jejaring informasi terkait konsep yang saling berhubungan , cara orang menggunakan jaringan tersebut tergantung dari pengalaman dan tingkat pendidikan yang dimiliki. Isi memory jangka panjang, yaitu:

a)             Episodik Memory, yaitu bagian memory jangka panjang yang menyimpan gambaran atau kesan pengalaman pribadi kita.

b)             Semantic Memory, yaitu bagian memory jangka panjang yang menyimpan kenyataan dan pengetahuan umum.

c)             Deklaratif Memory, yaitu bagian memory jangka panjang yang melibatkan pengetahuan bahwa sesuatu adalah benar.[11]

d)            Prosedural Memory (mengetahui bagaimana – “know how”), merupakan memory yang berisi cara melakukan suatu tindakan tertentu.

4.)           Bagaimana Kita Mengingat

Untuk dapat mengingat suatu informasi, kita harus melakukan proses encoding (penyandian) terhadap informasi itu terlebih dahulu (memasukan informasi ke dalam memory). Memory dapat meningkatkan ingatan dengan mengelaborasikan proses encoding dan membuat suatu materi menjadi lebih bermakna.

5.)           Mengapa Kita Lupa

Informasi yang terdapat pada register sensorik dan memory jangka pendek akan hilang apabila kita tidak memproses informasi tersebut lebih lanjut.

Cue – Dependent forgetting (kelupaan karena kurangnya petunjuk), dapat terjadi apabila petunjuk untuk mengingat kembali tidak tersedia. Amnesia (hilangnya informasi pribadi) disebabkan oleh kerusakan pada bagian otak. Amnesia psikogenik merupakan jenis amnesia yang melibatkan hilangnya identitas pribadi dan diakibatkan oleh penyebab psikologis. Amnesia traumatic adalah melupakan suatu peristiwa traumatic dalam kurun waktu yang lama.

D.           Diversity and Education (Cultur, Gender dan Memory)

Sebuah cultur akan membuat anggotanya sensitive terhadap objek, kejadian dan strategi tertentu yang pada gilirannya dapat mempengaruhi sifat memory. Studi lintas cultural menemukan perbedaan cultural dalam penggunaan strategi organisasional. Kegagalan menggunakan strategi organisasional yang tepat untuk mengingat informasi seringkali disebabkan oleh pendidikan sekolah yang tepat

Gender adalah aspek lain dari diversitas sosiokultural yang kurang diperhatikan dalam riset memory hingga saat ini. Para riset telah menemukan adanya perbedaan gender dalam memory.[12] Wanita lebih baik memory episodiknya, dari pada pria. Yaitu memory untuk kejadian personal yang mencakup waktu dan tempat kejadian. Dan dalam hal tugas yang memerlukan transformasi visual – spatial working memory, pria lebih baik.

E.     Gangguan Dalam Ingatan

Secara fisiologis, memory tersimpan di dalam otak dalam “wujud” berupa perubahan sensitivitas dari transmisi sinyal, sebagai akibat dari aktivitas yang telah dialami sebelumnya. Percobaan juga menunjukkan bahwa memory dapat terbentuk bukan hanya di otak, melainkan di sistem bawah otak, misalnya di medulla spinalis.

Dengan singkat, dapat dikatakan bahwa memory jangka pendek terbentuk dari mekanisme habituasi dan sensitisasi reseptor neurotransmiter di otak. Sementara itu, memori jangka panjang disebabkan oleh pembentukan sirkuit neuronal yang baru, peningkatan tempat pelepasan vesikel neurotransmiter di membran prasinaps, atau perubahan struktur dendrit. Di dunia kedokteran dikenal beberapa macam gangguan pada fungsi ingatan. Kebanyakan gangguan fungsi ingatan ini disebabkan oleh :

1)            Penyakit degeneratif, terutama Alzheimer dan Huntington

2)            Penyalahgunaan alkohol, menimbulkan sindrom Korsakof. Sindrom korsakoff pada umumnya diakibatkan kekurangan nutrisi, misalnya tiamin. Gangguan ini disebabkan kekurangan beberapa neurotransmiter, seperti asetilkolin, GABA, dan glutamat.

3)            Trauma kepala

4)            Gangguan lobus temporal cerebrum dan sistem limbik

5)            Ensefalitis, atau inflamasi otak, misalnya akibat infeksi virus herpes dan beberapa jenis bakteri.

6)            Gangguan vaskularisasi cerebrum, termasuk diantaranya pendarahan subarachnoid.

7)            Kekurangan oksigen, misalnya akibat infark miokard, keracunan CO, dan henti nafas.

8)            Tumor kepala

E.            Jenis Gangguan Memory :

1)   Amnesia

Gangguan ingatan yang paling umum terjadi. Gangguan ini diduga terutama disebabkan oleh kerusakan dari sistem limbik bilateral. Meskipun demikian, perlu diingat bahwa sistem limbik bukanlah tempat penyimpanan memory. Sistem limbik berperan dalam mengintegrasikan memory yang tersimpan luas di korteks serebri agar runut dan mudah dipanggil. Gangguan terjadi pada memory deklarasi, bukan pada memoriy prosedural. Amnesia dapat dibagi menjadi dua jenis, yakni :

a.      Amnesia Retrograde

Ketidakmampuan seseorang mengingat pengalaman dan kejadian yang terjadi sebelum keadaan amnesia terjadi. Keadaan amnesia ini terlihat dari seseorang lupa akan kejadian yang baru saja terjadi, serta memory-memory jangka menengah. Memory jangka panjang tidak terpengaruh.

Gangguan ini disebabkan oleh lesi pada hipokampus (yang juga menyebabkan amnesia anterograde), namun secara spesifik disebabkan oleh gangguan di daerah talamus. Seseorang pasien yang datang ke instalasi gawat darurat setelah mengalami kecelakaan dan mengaku lupa akan identitas dirinya sendiri hampir dipastikan bukan merupakan suatu gangguan ingatan akibat faktor-faktor neurologi. Kejadian ini disebut dengan fugue state, dan cenderung akibat trauma psikologis.

b.      Amnesia Anterograde

Jenis amnesia yang fatal karena tidak mampu mengingat, mempertahankan, dan memanggil pengetahuan baru setelah keadaan amnesia terjadi.

Contoh kasus Amnesia Anterograde adalah ketidakingatan penderita bahwa ia baru saja makan beberapa menit lalu, atau melupakan kejadian penting beberapa jam yang baru saja terjadi. Kasus yang cukup mengenaskan adalah ketika Anda bertemu dengan seorang penderita amnesia ini, lalu Anda pergi selama 5 menit dan kembali lagi, namun orang ini tidak mengenali Anda.

Amnesia Anterograde sebagian besar disebabkan oleh lesi pada bagian hipokampus sistem limbik. Hipokampus diduga merupakan pusat “reward-and-punishment” yang merupakan mekanisme penting dalam proses pembentukan memoy.

2)   Dementia

Gangguan yang selain mempengaruhi ingatan juga mempengaruhi kemampuan berbahasa, tingkat konsentrasi, dan kemampuan memecahkan masalah. Dementia dapat diakibatkan oleh efek penyalahgunaan obat-obatan dan alkohol terhadap kinerja otak. Dementia umumnya ditandai dengan kehilangan memory jangka pendek. Dementia ada yang bersifat reversibel dan ireversibel. Meskipun Dementia banyak diderita oleh orang berusia lanjut, semua orang dapat mengalami Dementia.

3.) Alzheimer’s Disease

Pembahasan mengenai Alzheimer’s tidak dapat dilepaskan dari Dementia, karena Dementia cenderung diakibatkan oleh Alzheimer’s Disease. Alzheimer’s Disease diakibatkan adanya gangguan di daerah temporal medial. Namun demikian, secara umum Alzheimer’s Disease menyebabkan atrofi jaringan saraf terutama di korteks serebri dan daerah subkorteks.

4.) Sindrom Wernicke-Korsakoff

Sindrom ini ditemukan oleh seorang fisiolog Rusia, bernama Sergei Korsakoff pada tahun 1889. Sindrom ini adalah manifestasi dari kekurangan vitamin B1 (tiamin), atau penyakit beri-beri. Penyalahgunaan alkohol dan obat-obatan juga menyebabkan sindrom ini. Sindrom ini menyebabkan penderitanya mengalami hilang ingatan, kesulitan menceritakan runutan kejadian, menghasilkan cerita yang sesungguhnya tidak terjadi akibat disorganisasi memory (konfabulasi), dan tidak mampu membentuk memory baru. Selain itu sindrom ini juga menyebabkan gangguan koordinasi otot (ataksia), tremor di ekstremitas bawah, dan perubahan kemampuan visual (seperti pergerakan mata yang tidak normal dan penglihatan ganda). Sindrom ini terkait erat dengan Amnesia Anterograde dalam hal informasi deklaratif.

5.)    Memory-Slip

Bukan merupakan gangguan ingatan secara sepenuhnya, melainkan gangguan konsentrasi dalam menyikapi hal yang sedang dikaji. Misalnya ketika Anda melupakan dimana Anda meletakkan kunci rumah atau kunci kendaraan. Bagian frontal otak pada seseorang yang telah berusia lanjut akan mengalami degenerasi sehingga penyimpanan memory temporer akan lebih mudah terlupakan.[13]

F.            Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Ingatan diantaranya yaitu :

1) Ingatan Jangka Pendek (STM)

Ingatan yang disimpan di dalam STM berlangsung kurang dari 30 detik. Jika disajikan secara serial maka jumlah aitem yang dapat disimpan dalam STM adalah antara 2 sampai 5 aitem. Secara umum STM memiliki kapasitas mengingat objek berkisar 7 aitem, atau antara 5 sampai dengan 9 aitem. Informasi yang disimpan dalam STM biasanya berupa kode auditori (bunyi), tetapi dapat pula menggunakan kode semantik dan visual.

2) Efek posisi serial (the serial position effect)

Sejumlah informasi (aitem atau objek) yang disajikan secara berurutan akan mempengaruhi ingatan seseorang. Aitem-aitem atau objek-objek yang berada pada posisi atau urutan bagian awal (depan) dan juga akhir (belakang) akan cenderung diingat lebih baik daripada aitem-aitem atau objek-objek yang berada pada urutan di tengah. Karena informasi atau aitem-atem yang terletak di bagian awal akan lebih dulu memasuki ingatan jangka pendek, sehingga memungkinkan dilakukan pengulangan di dalam pikiran secara memadai untuk kemudian dipindahkan ke dalam ingatan jangka panjang. Bagi informasi yang terletak diurutan tengah, ketika memasuki ingatan jangka pendek bersamaan waktunya dengan proses pengulangan informasi di bagian depan, sehingga hanya sedikit kapasitas bagi pengulangan kembali informasi yang terletak di tengah. Dengan demikian informasi yang terletak di tengah urutan belum sampai dipindahkan ke ingatan jangka panjang. Sementara itu, informasi yang terletak di bagian akhir cenderung diingat lebih baik, sebab informasinya masih berada pada ingatan jangka pendek pada waktu di-recall.

3) Ingatan jangka panjang (STM)

Ingatan jangka panjang ini meliputi proses penyimpanan informasi yang bersifat lebih permanen (berlangsung lebih lama dari beberapa menit sampai waktu yang tidak terbatas). Selain itu, informasi akan disimpan dalam bentuk maknanya atau semantik.

4) Keahlian (expertise)

Keahlian dalam suatu bidang memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap ingatan seseorang. Orang akan dapat mengingat bahan dan informasi baru dengan baik apabila ia memiliki latarbelakang pengetahuan yang cukup baik di bidang tersebut. Hal ini terjadi karena latar belakang pengetahuan keahlian seseorang dapat menjadi isyarat mental (mental cues). Isyarat mental ini merupakan bagian dari susunan pengetahuan yang sudah dipelajari secara teliti dan diorganisasikan dengan baik. Isyarat mental dapat menimbulkan gambaran yang jelas mengenai suatu objek di dalam mental atau pikiran seseorang. Selain itu, isyarat mental juga memiliki sifat yang lebih menonjol, sehingga tidak mudah dikacaukan oleh informasi yang lain.

5) Pemberian kode khusus (encoding specificity)

Prinsip pemberian kode khusus ialah seseorang akan mudah mengingat kembali suatu peristiwa yang terjadi hanya jika sesuai dengan bekas yang ditemukan di dalam ingatannya. Dengan kata lain, orang akan mengingat kembali informasi dengan lebih baik jika situasinya sama dengan situasi pada waktu ia melakukan proses pemberian kode sebelumnya. Suatu informasi yang disimpan dalam bentuk makna atau semantik akan diingat kembali lebih efektif apabila tugas yang diminta juga berbentuk makna, dan bukan intonasinya.

6) Emosi atau afek

Aktivitas mengingat juga dipengaruhi oleh keadaan emosi seseorang. Pertama, dalam mengingat kata-kata maka orang cenderung mengingat lebih baik pada kata-kata yang menyenangkan daripada kata-kata yang menyedihkan. Fenomena ini disebut Pollyanna principles, yaitu satuan informasi yang secara emosi menyenangkan biasanya diproses lebih efisien dan tepat daripada informasi yang mengandung kesedihan. Kedua, kesamaan suasana hati (mood congruence), yaitu ingatan menjadi lebih baik jika bahan yang dipelajari sama dengan suasana hati yang berlangsung pada saat ini. Ketiga, ketergantungan dengan suasana hati (state dependence). Ketergantungan ini terjadi apabila seseorang mengingat informasi lebih baik dalam suasana hati sekarang yang sesuai dengan suasana hati pada saat bahan itu pertama kali dipelajari atau diterima.

7) Very-long-term memory (VLTM)

VLTM adalah ingatan yang berlangsung lebih dari tiga bulan lamanya. Jenis ingatan ini sebenarnya merupakan perluasan dari jenis ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang. Khusus ingatan jangka panjang dapat berlangsung dari satu menit sampai dengan seumur hidup. Pemikiran ini terlalu luas, sehingga sebagian ahli psikologi mencoba memahami informasi yang disimpan di dalam ingatan untuk jangka waktu yang sangat panjang. Sebab, perbedaan interval waktu (satu hari, satu minggu, satu bulan, satu tahun, dan puluhan tahun) akan mempengaruhi ketepatan mengingat kembali.

8) Stres

Elizabeth Loftus berpendapat bahwa perasaan cemas dapat mempersempit fokus perhatian seseorang sehingga berbagai petunjuk penting yang menuntun memori menjadi hilang. Ketika perasaan cemas sudah membuat kita kehilangan petunjuk-petunjuk yang berguna, kita akan semakin sulit untuk menyimpan memori ataupun mengingat kembali apa yang telah tersimpan dalam memori.[14]

9) Kondisi fisik yang lelah

Kondisi fisik yang lelah juga sangat mempengaruhi daya serap informasi yang masuk, dengan demikian secara langsung mempengaruhi kemampuan mengingat. Para ahli mengetahui bahwa pikiran dan tubuh saling mempengaruhi satu sama lain. Kondisi fisik yang lelah bisa disebabkan oleh waktu istirahat yang kurang atau jam belajar yang terlalu panjang.

BAB III

PENUTUP

Dari uraian makalah tersebut mengungkapkan bahwa memory dan berfikir, mempunyai pengaruh terhadap pemecahan masalah yang dihadapi oleh seseorang. Dalam proses berfikir, setiap manusia dapat memiliki pandangan dan pemecahan permasalahan yang berbeda – beda. Dengan memory dan daya ingat yang kuat, manusia dapat menghubungkan suatu kejadian dengan kejadian yang lain dalam kurun waktu yang berbeda

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu, 1992. “Psikologi Umum”, Jakarta : Rineka Cipta.

Carole, Wade dan Carris Tavris,  2007. “Psychology”, Jakarta : Erlangga.

http://akizeyek.blogspot.com/2009/06/ingatan-memory.html

http://sepunten.multiply.com/journal/item/42/jenis-jenis_Berpikir

http://www.scribd.com/doc/32210793/Gangguan-Pada-Memori

Purwanto, Ngalim, 1992.  “Psikologi Pendidikan”, Cet. Ke- 5, Bandung : Remaja Rosdakarya.

Santrock, John W. 2008. “Psikologi Pendidikan II”, Jakarta : Kencana.

Suryabrata, Sumardi, 1993. “Psikologi Pendidikan”, Cet. Ke- 6, Edisi I, Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Yahya, Harun, 2003. “Deep Thinking : Bagaimana Seorang Muslim Berfikir”, Jakarta : Robbani Press.

---

[1] Ngalim Purwanto, “Psikologi Pendidikan”, Cet. Ke- 5, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 1992), hal.  43.

[2] Sumardi Suryabrata, “Psikologi Pendidikan”, Cet. Ke- 6, Edisi I, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1993), hal. 54

[3]  http://sepunten.multiply.com/journal/item/42/jenis-jenis_Berpikir

[4] Sumardi Suryabrata, “Psikologi Pendidikan”, Cet. Ke- 6, Edisi I, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1993), hal. 55 – 56.

[5] Abu Ahmadi, “Psikologi Umum”, (Jakarta : Rineka Cipta, 1992), hal. 179

[6] Ibid,. hal. 180

[7] Harun Yahya, “Deep Thinking : Bagaimana Seorang Muslim Berfikir”, (Jakarta : Robbani Press, 2003), hal. 31.

[8] Sumardi Sryabrata, “Psikologi Pendidikan”, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 1993), hal. 44.

[9] [9] Abu Ahmadi, “Psikologi Umum”, (Jakarta : Rineka Cipta, 1992), hal. 70.

[10] Wade Carole dan Carole Carris, “Psychology”, (Jakarta : Erlangga, 2007), hal. 52

[11] Slavin, Educational Psychology, hal. 167-172.

[12] John W. Santrock, “Psikologi Pendidikan II, (Jakarta : Kencana, 2008), hal. 330.

[13] http://www.scribd.com/doc/32210793/Gangguan-Pada-Memori

[14] http://akizeyek.blogspot.com/2009/06/ingatan-memory.html